¡AMASA LA MASA TOMASA!

Amasar es una actividad que potencia la psicomotricidad fina ya que mediante este proceso, fortalecemos nuestras manos, dedos e incluso nuestros brazos.

Para poder moldear y tocar este material, necesitamos un lugar de trabajo adecuado para poder hacerlo. Y para ello, contamos con nuestra mesa de aula, nuestras sillas para estar bien cómodos, unas tablas de madera y por supuesto, el material protagonista… ¡La masa de sal!

¿Queréis que os mostremos lo que hemos creado?

Hemos creado churros muy, muy largos….

hemos desmenuzado la masa y agrupado los trozos de mayor a pequeño,

hemos hecho bolas con la ayuda de las palmas de nuestras manos,

así como también la hemos aplastado y hundido con nuestros dedos.

¡QUE DIVERTIDA ES LA MASA, AMIGA TOMASA!

Alumnos/as de 1 año

LA REINA DE TURNEDÓ

“La reina de Turnedó” es un poema escénico que se apoya en los recursos de la literatura oral popular para contar una divertida historia de estructura acumulativa y formato lírico, que destaca tanto por la sonoridad como por el remarcado carácter del ritmo y la rima.

Así, en el jardín de la reina de Turnedó van apareciendo la mata del jardín, la princesa que guarda la vaina de la mata y, sucesivamente, toda una serie de excéntricos personajes y elementos singulares que se van encadenando, conformando un intenso relato épico que, además, bebe de las fuentes del teatro culto: la fórmula del estribillo favorece la interacción, la participación del público infantil en la lectura o incluso la representación de la obra, al igual que la fórmula acumulativa facilita la memorización de los textos.

A través de una adaptación y representación teatral de esta obra, los alumnos pudieron disfrutar como público y participar e intervenir en el juego lingüístico que el texto y la estructura de la obra nos ofrece.

Títeres diseñados y creados por los alumnos y alumnas de 1º de E.S.O.

“Señoras y señores, es hora de despertar.

Abran bien sus ojos porque el espectáculo va a comenzar.

¡Aplaudan por favor!”

Alumnos/as de 1 año

VIENTO EN POPA… ¡A TODA VELA!

A partir de los 2 años aproximadamente se empieza a adquirir la función simbólica, que da lugar al juego simbólico y a las habilidades de jugar a “como si” que evolucionan de forma muy compleja a lo largo de toda infancia.

El centro de la función simbólica es la metáfora, el poder darle a un objeto el significado que queramos en ese momento. Es la capacidad de desvincularse de la realidad para imaginar y dar cualquier representación a cualquier cosa: “Todo puede ser todo, porque el significado radica en el gesto y no el objeto”, decía Vigotsky.

Éste, es el súper poder del material no estructurado. Dejar espacio para todo, de manera libre y creativa.

«Piezas sueltas. El juego infinito de crear«

Priscila Vela y Mercedes Herrán

Entre ola y ola navego,

y  barcos de papel despliego.

Alumnos/as de 1 año

¡VAYA LÍO!

Desde siempre estamos acostumbrados a ver las cosas y no nos detenemos a mirar. La observación de los pequeños detalles aporta grandeza a los objetos y nos permite ampliar nuestra capacidad de atención y concentración.

Al igual que las flores son bellas para atraer a los insectos y así realizar el proceso de la polinización, es muy importante incluir la belleza en los ambientes infantiles. El sentido de la vista se convierte en una suculenta invitación que nos lleva a la manipulación.

“Yo quiero tocar”

Hoy un hilo rojo nos mostraba el camino hacia una nueva experiencia sensorial. Para saber hasta dónde llegaba, sólo debíamos hacer una cosa: recorrerlo “muuuuuuuuuy” atentamente.

Y de repente…

¡VAYA LÍO!

Alumnos/as de 1 año

NARANJAS, LIMONES Y MANDARINAS

La mar no tiene naranjas,

ni Sevilla tiene amor.

Morena, que luz de fuego.

Préstame tu quitasol.

Me pondrá la cara verde

-zumo de lima y limón-,

tus palabras -pececillos-

nadarán alrededor.

La mar no tiene naranjas.

Ay, amor.

¡Ni Sevilla tiene amor!

«Mi primer libro de poemas»

Federico García Lorca

El gusto está presente a lo largo de nuestras vidas en muchas situaciones, y es a partir de este sentido que podemos encontrar un gran placer en la cocina y en la alimentación, pilar fundamental para nuestra salud.

El aroma que desprenden los alimentos es una invitación al placer de alimentarnos.

Manipulación y experimentación

Graó

Sensaciones de LIMÓN…

Sensaciones de NARANJA y MANDARINA…

En la escuela hemos manipulado naranjas, mandarinas y limones para experimentar sensaciones gustativas, táctiles, olfativas y visuales.

Para poder degustar estas frutas, las hemos pelado y cortado. Hemos podido ver cómo eran por dentro y apreciar su aroma y belleza.

Hemos descubierto que podemos comerlas de muchas formas: a gajos, a rodajas y también beber su zumo. Apretando bien fuerte los cítricos con nuestras manos y con la ayuda de un exprimidor, hemos logrado sacar todo el jugo a estas deliciosas frutas.

Después lo hemos probado.

¡Ha sido muy divertido!


Alumnos/as de 1 año

EL BOSQUE

«Si por materiales queremos indicar todo lo que puede servir para hacer algo, que sirve para producir, para inventar, para construir, tendríamos que hablar de todo lo que nos rodea, del agua a la tierra, de las piedras a los animales, del cuerpo a las palabras… incluso los prados y las nubes.»

Tonucci, 1990

En nuestro entorno, encontramos una gran variedad de elementos que producen miles de sensaciones en nuestro cuerpo y que poseen una gran riqueza manipulativa.

La naturaleza es la fuente de piezas sueltas más básica, versátil, abundante, bella y sabia que existe.

En el bosque, hemos encontrado «pequeño tesoros» como piñas, piedras, palos, troncos, hojas, flores, ramas… Jugar con estos elementos y observarlos, nos hace interiorizar de forma natural cada una de las características y propiedades que poseen (forma, color, dureza, tamaño, peso, densidad, etc).

«En la naturaleza encuentro… TODO lo que necesito»

Alumnos/as de 1 año

CLING! CLING!

Avui a classe… Hem tocat els METAL·LÒFONS!

Juan, el nostre mestre de música, ens ha portat aquestos instruments tant sonors per a que practicàrem ritmes amb dues o tres notes (do, mi i sol).

A més, ens ha ajudat molt identificar el color de cada nota per a poder agafar les baquetes i tocar a temps, gaudint amb els nostres companys i companyes.

Després d’agafar soltura amb aquest instrument, Juan ens va mostrar un altra sorpresa… un YEMBÉ! I al ritme d’aquest instrument de percussió varem cantar:

«Apu el indiecito

va tocando su tambor,

Pom, pom, pom, pom ,

pom, pom, pom, pom,

pom, pom.«

Alumnes 1 any

CON LA BOCA ABIERTA

Nací con la boca abierta… entrando a este mundo

jugoso de duraznos y limones y sol maduro (…)

Nací en alguna parte entre el cerebro y la granada

saboreando las texturas deliciosas

de cabello, manos, ojos, (…)

Afrodita. Isabel Allende

“Con la comida no se juega” nos decían, pero se puede dar la vuelta a esta sentencia considerando el juego un aprendizaje experimental. El alimento puede transformarse en una forma constructiva, sensorial y consciente de educar y refinar todos los sentidos a la vez, aprendiendo a alimentarnos de forma sana desde pequeños, a combinar sabores, texturas, aromas, colores y un sinfín de sensaciones.

Piezas sueltas. El juego infinito de crear

Comer es alimentar el cuerpo y el alma.

Comer es jugar.

¿JUGAMOS?

Alumnos/as de 1 año

¡A PINTAR!

Hoy en la escuela infantil hemos jugado con los colores primarios (rojo, amarillo y azul) y hemos decidido pintar cajas de cartón con estas témperas tan vistosas.

Al hacer la mezcla de estos 3 colores, han aparecido otros nuevos, como el verde, el marrón y el naranja.

Teníamos rodillos y pinceles para poder crear, pero finalmente nuestras MANOS han sido nuestra herramienta principal. Al tocar la pintura nos mirábamos las manos, sintiendo su textura en nuestra piel y en algunas ocasiones, nuestra cara ha quedado plasmada con ellas.

Nos ha fascinado poder realizar la actividad ya que hemos experimentado con nuevas texturas y hemos podido disfrutar sobre el «arte de crear».

«La creatividad

es la inteligencia

divirtiéndose»

Vicent Van Gogh

Alumnos/as 1 año