QUIEN CUENTA Y CANTA, SUS MIEDOS ESPANTA

UN PASSEIG PER L’ÀFRICA EQUATORIAL

Fa uns dies, les granotes vam anar a visitar Bioparc València, on ens hem endinsat en alguns dels seus ambients recreats, especialment, en el bosc equatorial.

El bosc equatorial es divideix en diverses zones. D’una banda, el bosc de ribera, que representa l’entrada al bosc primari ja que antigament els rius eren les úniques vies d’accés al bosc. També vam anar a visitar el tronc caigut, que representa un arbre caigut enmig del bosc, ocupat per innombrables espècies d’animals que conviuen creant un xicotet ecosistema en el centre dels immensos boscos equatorials. D’altra banda visitem el bosc de muntanya, que alberga als lleopards, principal depredador d’aquest lloc, i als bongos, compartint espai amb dues espècies de duiker. Així com, espècies de goril·les i ximpanzés. Finalment el vall, un clar pantanós en ple bosc equatorial, un autèntic lloc de reunió per a innombrables espècies que es congreguen a la recerca d’aigua fresca, de tendra vegetació i de les sals minerals presents en el fang. El vall alberga al grup de búfals rojos, porcs salvatges de la selva i hipopòtams.

Hem gaudit molt d’aquesta visita i esperem tornar prompte per a continuar aprenent sobre els diferents ambients del Bioparc, així com dels animals i vegetació de cadascun d’ells.

Alumnos/as de 4 años.

ANIMAL INVENTORY

As many of you already know, this quarter our project is focused on knowing and exploring a little more about Eric Carle and his books, which most of them agree on one main aspect: many of their characters are animals.

Therefore, in science sessions we are learning about a few types of animals which can move not only through water, but also on land or in the sky. Previously we have observed some images of them and made clasification and imitation games according to their types of movement and their habitats.

As well, we have been able to discriminate some animals according to their physical characteristics, that is to say, if they are mammiferous or oviparous.

Finally, we have maken our own refrence book about some animals and some relevant data that characterizes them.

Alumnos/as de 4 años.

CARNAVAL LITERARIO

Después de muchas semanas de investigación, observación, trabajo, juegos, ensayos… ¡por fin llegó esta semana tan especial!

En este XXXV carnaval literario de Gençana llamado «Els somnis de l’aigua» hemos podido disfrutar durante toda la semana de una variedad de actividades, talleres y encuentros con grandes escritores e ilustradores de algunos cuentos ya conocidos por todos nosotros/as.

En primer lugar, pudimos disfrutar junto a las familias del maravilloso pasacalles cirquense realizado por los alumnos y alumnas de 1º de la E.S.O. Todo un gran espectáculo formado por artistas que montaban en monociclo, hacían acrobacias, malabares y bailaban con cariocas.

Y el martes, fue nuestro momento más esperado… realizamos nuestro desfile del homenaje a Eric Carle. Después de conocer y trabajar todas sus historias a través de nuestro proyecto de aula, elegimos qué personaje queríamos ser de algunas de sus historias; «Una casa para el cangrejo ermitaño», «La semillita», «La mariquita gruñona», «Papá consígueme la luna» y «Walter el panadero». Cada uno tenía su característica especial y diferente, pero lo que todas y todos tenían en común era el esfuerzo, la creatividad y el haber formado parte de este bonito proceso de descubrimiento y aprendizaje.

La mariquita gruñona:

Walter el panadero:

Papá por favor, consígueme la luna:

La semillita:

Una casa para el cangrejo ermitaño:

En el desfile pudimos representar a través de diversos pasos de baile, nuestra vestimenta y la música, un viaje mágico por todas estas historias de ratones en las que todos y todas éramos protagonistas.

Después del desfile y durante toda la semana, pudimos compartir varias experiencias con grandes artistas titiriteros, escritores e ilustradores como Rodorín, Lupe Estévez y Federico. Así como, tuvimos la suerte de poder compartir otros encuentros para recibir sus firmas y dedicatorias en nuestros libros.

Por último y como guinda del pastel, el sábado fue el gran día donde pudimos compartir con nuestras familias dichos encuentros y talleres con dichos artistas, y disfrutar de un divertido y lluvioso día, haciendo honor a nuestro tema del carnaval de este año; el agua.

Alumnos/as de 4 años.

HOMENAJE A ERIC CARLE

En las sesiones de alfabetización visual estamos trabajando nuestro proyecto «El mundo de Eric Carle» a través de la experimentación con toda la gama cromática de diferentes técnicas de expresión artística.

Para comenzar primero realizamos tarjetas de diferentes colores con texturas, de esta manera, observamos en pequeños formato como crear colores variados y que tuvieran texturas y las fuimos colocando de forma ordenada para ver el resultado final. Así, pudimos ver todos nuestros colores juntos y supimos que podíamos crear muchos colores diferentes y clasificarlos.

De ahí ya pasamos a pintar cartulinas blancas de A3, como hacía Eric Carle. Les fuimos dando diversas texturas y poco a poco fuimos creando una colección de cartulinas en A3 de muchos colores. Una vez formada nuestra colección, pudimos clasificar los tonos obtenidos.

Otra de las formas a través de la cuál obtuvimos papeles de colores con texturas fue utilizando el ya conocido método frottage. Fuimos a la librería a buscar superficies rugosas o desiguales y con ceras duras las fuimos reproduciendo.

De vuelta al taller pusimos en común los resultados de esta técnica y los volvimos a clasificar.

Con todo este material ya pudimos comenzar a trabajar como Eric Carle. Elegimos una obra y si el color que necesitábamos no estaba, lo pintamos con ceras blandas. Seguidamente recortamos diferentes formas para componer nuestros collages.

Para finalizar y como forma de homenajear a dicho ilustrador, decidimos recrear uno de sus retratos a través de un collage.

Alumnos/as de 4 años.

PAPÁ POR FAVOR, CONSÍGUEME LA LUNA

La luna Catalina, redondita y envuelta en una preciosa luz azul, apareció por sorpresa en el momento del cuento en nuestra aula. Y con ella, la noche, llena de estrellas, cuentos, canciones de cuna y un sin fin de historias por descubrir.

Juntos, pudimos observar y recordar algunos de los cuentos y canciones en los que ella aparece y seguidamente comenzamos a invocarla:

El Sol se llama Lore- Lore- Lorenzo,

y la Luna Luna Catalina -lina.

Cuando se acuesta Lore- Lore-Lorenzo,

se levanta -anta Catalina -ina.

Exploramos un mágico mundo donde pudimos apreciar que la luna tiene un sabor particular para cada uno de nosotros y donde Eric Carle nos enseña que la luna tiene varias formas, se hace grande y pequeña, y que papá haría lo que fuera por conseguirnos la luna y cualquier otra cosa que nos haga felices, incluso subirse en una escalera muy alta hasta llegar a la cima de una montaña…

Alumnos/as de 4 años.

«LÙ»

La setmana passada vam tornar a un dels nostres llocs favorits: la sala «L’Horta».Esta vegada, hi vam a presenciar l’obra «LÙ».

«LÙ» (路) que significa camí en xinés tradicional, combina la dansa, l’enginy i l’audiovisual per a acostar-nos a la màgia i la poesia d’un món plàstic a partir de punts, línies i formes. Inspirat en les pintures d’estil puntillista de la japonesa Yayoi Kusama, ens endinsem en la dansa i les arts plàstiques per gaudir d’un espectacle màgic, creatiu i poètic.

En este espectacle, les nostres protagonistes són dues xiquetes que viuen en un lloc envoltat de terra i pobresa. Treballen i treballen al camp sense descans, en condicions duríssimes que molts adults del nostre món trobarien insuportables. Elles, no obstant això, aconsegueixen sobreviure dia rere dia, exhibint una resiliència poc habitual contra l’adversitat. Potser és perquè el seu món interior, l’univers imaginari on es refugien, els permet fer front al sofriment i la injustícia. Treballen, però també juguen. I en els seus jocs reflecteixen els seus somnis i anhels: una llar i una família.

En esta ocasió, no estava permés prendre fotos. Però us vam mostrar a continuació una sèrie de fotografies publicades en el web de la sala perquè pugueu observar el màgic i bonic moment que hem viscut les granotes.

Alumnos/as de 4 años.

¡ESTAMOS PREPARADOS/AS!

El otro día al volver al aula después de comer, las ranas nos encontramos la clase algo cambiada.

En el pasillo antes de entrar, nos encontramos con un camino de papeles de colores que nos guiaba hacia la zona del corro del aula, en la cual había sobre el suelo una gran alfombra azul ambientada y decorada con diversos objetos del mar y relacionados con algunos de los cuentos, ya conocidos por todos nosotros. Junto a todos ellos, pudimos observar también diversos objetos representativos de dichos cuentos; la oruga glotona junto a sus frutas y verduras favoritas, la escalera que utiliza papá para conseguir la luna, el gorro de cocinero de Walter, etc…

Todos esos cuentos tenían algo en común, son obras del autor Eric Carle, un gran conocido escritor e ilustrador estadounidense, ya fallecido en 2021, y del cuál se hará un homenaje a sus cuentos más relevantes en el próximo Carnaval Literario de Gençana.

Fue muy emocionante para las ranas poder elegir a qué personaje vamos a representar, puesto que los cuentos de Eric Carle son de nuestros favoritos de toda la librería.

¡Qué ganas de que llegue el carnaval!

Alumnos/as de 4 años.

VISITA DE LOS REYES MAGOS

Las ranas hemos vuelto de las vacaciones de navidad con las pilas recargadas, llenas de ilusión y con ganas de reencontrarse. Lo que no esperaban, es que en nuestro primer día varias sorpresas tenían preparadas…

¡Una orquesta ha venido a montarnos una fiesta! El grupo de músicos valencianos «Ad Libitum Quintet» ha venido a presentarnos sus instrumentos de viento madera y viento metal, compuestos concretamente por un clarinete, una flauta travesera, un oboe un fagot y una trompa.

Hemos podido observar de cerca sus características y peculiaridades, y por supuesto, hemos disfrutado de un concierto de diversas obras clásicas musicales

Más tarde, durante la mañana hemos ido a recoger al hall los libros de «Qui ha vist les tisores?», «Hola i adéu» y «Ballar amb els núvols» que Sus Majestades los Reyes Magos de Oriente nos habían dejado de regalo tras su paso por la escuela.

Alumnos/as de 4 años.

EL JUEGO HEURÍSTICO

En la etapa de educación infantil, los niños y niñas tienen mucha necesidad de movimiento, de tocar todo lo que hay a su alrededor, de explorar, de jugar, … Haciendo y deshaciendo, así es como el infante va aprendiendo, construyéndose a sí mismo, conociendo su entorno y desarrollando sus habilidades cognitivas, afectivas y motrices. El juego heurístico por tanto, es una propuesta didáctica que enseña al niño y a la niña a descubrir por sí mismos las cosas que le rodean.

Pero, ¿en qué consiste el juego heurístico? Es una propuesta de juego creada por Elinor Goldschmied, la cual consiste en ofrecer al niño/a una cantidad de objetos diversos en un entorno concreto para que jueguen con ellos libremente. Es la continuación del juego con el cesto de los tesoros y la antesala del juego simbólico. Si en el cesto de los tesoros colocamos piezas sueltas y material no estructurado en un recipiente poco profundo, el juego heurístico amplifica el abanico de propuestas y materiales sensoriales con la finalidad que el niño o niña encuentre relaciones entre ellos.

Es un juego que fomenta la actividad autónoma, que se realiza en pequeños grupos, sin intervención del adulto (más allá de su previa preparación) y donde los niños y niñas pueden experimentar múltiples posibilidades de manipulación, respondiendo así a su demanda de exploración.

En este curso escolar, el alumnado de infantil junto con sus maestras pensamos en la idea de poder realizar este juego en el jardín, basándonos en las propuestas del conocido artista Andy Goldsworthy, el cual reinterpreta el mundo través de la geometría natural, relacionando arte y naturaleza. Círculos, espirales o líneas son diseñadas con materiales como piedras, madera o flores: formas y lugares donde emerge la esencia de este artista.

Es por ello, que después de recibir la ayuda de nuestras familias para recolectar todos los elementos naturales posibles, tanto las ballenas, las ranas como los peces realizamos una gran y laboriosa tarea de manipulación y clasificación de todos los elementos, para así preparar uno de nuestros juegos favoritos del jardín.

«La naturaleza, para mí, no es solo un lugar fuera de la ciudad. Está en todas partes. Aquí mismo; en todo. Y el arte es una forma de entenderla, de explorarla, de mirarla» (Andy Goldsworthy).

Alumnos/as de 4 años.

GENÇANA’S FOREST

Throughout our science sessions the actions of experimenting, researching and documenting acquire special relevance as they enable us to generate hypotheses. The immersion in this beautiful contexts encourages our curiosity and desire to be amazed, and by extension, helps us to interpret the world. It also provokes child’s interest in the project we are absorbed in this first term, «You, me and the others».

This project, as you all already know, merges all curricular areas and arises from the need to know and find oneself, to make oneself known to the others, to know the classmates and our social context. That is why, as a follow up to one of the trips we made to the botanical garden, we questioned ourselves how our school garden would be like; its trees, plants, elements that we can find… So, we decided to take a brief trip throughout Gençana’s forest, in order to generalize and relate what we have learned about our environment from other contexts.

During the exploration we were observing and collecting leaves, branches, flowers and fruits from different trees and plants that caught our attention and then, in the classroom, through other means such as magnifying glasses and the light table, we were able to observe that the tree leaves have nerves inside that are difficult to see with the naked eye.

Once our observation and manipulation tasks were finished, we classified all the leaves we had collected according to their origin and we made a recopilation of our favourite trees. Then, we carried out some art work. This collection consisted on choosing the Pine tree, the Carob tree, the Mimosa, the Bougainvillea, the Eucalyptus and the Acacia.

In our proposals we used different drawing techniques to test which results we liked the best. We had fun capturing the essence of the plants with the use of watercolor technique and the frottage method. And this was the result:

PINE TREE: