A L’ABRIL, AIGÜES MIL!

La natura està composta per molts elements vius com les plantes, les flors, els animals, l’aigua… És una font contínua d’aprenentatge i joc per als més menuts com també per als més adults.

La natura ens fa recórrer els boscos, conèixer l’ambient que ens envolta, i ens recorda l’importància que té en el creixement dels xiquets i xiquetes.

En aquesta ocasió, la màgia ha vingut en forma de pluja. Aquest fenomen atmosfèric ens ha banyat de cap a peus i hem pogut sentir-la des de ben a prop.

Voliem tocar-la, tastar-la, escoltar-la, veure com cada una de les gotetes cauia sota el nostre cap, xafar els tolls que es posaven en mig del nostre camí… Perquè per a nosaltres la natura és això, SENTIR.

Alumnes 1 any

BELLEZA

Platón decía: «Si hay algo por lo que merezca la pena vivir es por contemplar la belleza».

La belleza en aquellos tiempos aspiraba a ser un gran ideal metafísico, una mezcla de placer estético, justicia, verdad y bondad. Hoy en día, en cambio, pecamos de otorgar demasiada importancia a la belleza superficial y concreta, sin fondo, a la perfección visual, dejando de lado los otros sentidos que, como hemos visto, son tan importantes, olvidándonos del poder del entorno y de la profundidad de la belleza como valor moral.

Nuestra labor cobra riqueza cuando dotamos los espacios que envuelven el mundo del infante de un valor intangible que se comunique de forma multidimensional con los niños y niñas.

Que no solamente sea bello para los ojos, sino que sea bello para el alma provocando verdad en su interior.

Loris Malaguzzi tenía esto muy presente y creemos en lo que siempre evocó:

La mejor forma de absorber la belleza es abriendo los sentidos a ella.

Inspirado en «Piezas sueltas»

Vela, P. y Herrán, M.

Alumnos/as 1 año

UN VIAJE MARAVILLOSO

¿Nos corresponden a todos las palabras? ¿Todos habitamos el mundo de las palabras, o las palabras están encerradas en el arca de unos cuantos?

La infancia es la etapa de la construcción del alma, y el alma se alimenta de cuentos, de mentiras necesarias, y de mentiras construidas de tal manera perfectamente ,tan rítmicamente construidas, que se hacen verdades aunque sean engañosas.

Y por eso, tenéis que llover y llover y llover. Y son los cuentos el maná que decían los hebreos, el maná; eso que cae porque sí, porque el padre cuenta cuentos como llueve, como nieva. Y la lluvia no sabe como llueve, mas llueve. Y la nieve no sabe que nieva, mas nieva. Y tenéis que hacer que vuestros hijos caigan por la nieve del cuento, y lo último que vean a la noche sea a su padre o a su madre contándole con un libro en las manos.

Libro en hebreo significa cáliz, lugar del que sale el alimento del cuerpo o la bebida del alma. Por eso cuando nuestro hijo lee, decimos que devora (os-oris, en latín boca) los libros. Pues bien, ese es el objetivo: que devoren los libros. Y por eso, les contamos cada día.

Fragmento: Conferencia «A leer se empieza y se termina en casa»

Federico Martín Nebras

Alumnos/as 1 año

¡AMASA LA MASA TOMASA!

Amasar es una actividad que potencia la psicomotricidad fina ya que mediante este proceso, fortalecemos nuestras manos, dedos e incluso nuestros brazos.

Para poder moldear y tocar este material, necesitamos un lugar de trabajo adecuado para poder hacerlo. Y para ello, contamos con nuestra mesa de aula, nuestras sillas para estar bien cómodos, unas tablas de madera y por supuesto, el material protagonista… ¡La masa de sal!

¿Queréis que os mostremos lo que hemos creado?

Hemos creado churros muy, muy largos….

hemos desmenuzado la masa y agrupado los trozos de mayor a pequeño,

hemos hecho bolas con la ayuda de las palmas de nuestras manos,

así como también la hemos aplastado y hundido con nuestros dedos.

¡QUE DIVERTIDA ES LA MASA, AMIGA TOMASA!

Alumnos/as de 1 año

ROJO, AMARILLO Y AZUL

Los bloques lógicos es un material muy útil para desarrollar la lógica en infantil. Si los niños realizan actividades como clasificar, hacer series, ordenar e identificar, estarán ampliando su razonamiento lógico que es la base no sólo para las matemáticas, sino para todas las áreas de conocimiento.

Puesto que era la primera vez que se nos presentaba, Tamara nos ha dejado manipular libremente cada una de las piezas para poder observarlas y prestar atención a los detalles.

Tras esta primera toma de contacto, hemos jugado en pequeño grupo a clasificar cada una de las formas geométricas por su color (los amarillos con los amarrillos; los azules con los azules y los rojos con los rojos).

Alumnos/as de 1 año