Tamara – Página 3 – QUIEN CUENTA Y CANTA, SUS MIEDOS ESPANTA

IL MERLO HA PERSO IL BECCO

Bruno Munari, es considerado uno de los máximos protagonistas del arte, del diseño industrial y gráfico del siglo XX aportando contribuciones fundamentales en diversos campos de la expresión visual (pintura, escultura, cinematografía, diseño industrial, diseño gráfico) y no visual (escritura, poesía, didáctica) con una investigación polifacética sobre el tema del movimiento, la luz, y el desarrollo de la creatividad y la fantasía en la infancia mediante el juego.

Para poder conocer la lengua materna del autor y uno de los más reconocidos cuentos infantiles «Il merlo ha perso il becco», hemos tenido la gran suerte de poder escuchar a Chiara, la mamá de Victoria, cantando y narrando este libro con estructura poética de sustracción. Es un libro nacido de un proyecto de 1940 de Bruno Munari, como interpretación visual de una conocida canción popular italiana. Publicado por primera vez en 1987, con láminas de plástico transparente serigrafiadas, que imitan y acompañan la descomposición y el reensamblaje del mirlo.

Además, cantamos y leímos otros cuentos tradicionales en italiano para acercarnos más en su literatura, con autores como Gianni Rodari y otros. ¡Fue una experiencia preciosa y muy divertida!

¡Gracias Chiara!

¡Esperamos con una gran sonrisa tu vuelta a nuestra aula!

Alumnos/as de 2 años

CANCIÓN DE TÍTERES

Cantada por Mateo, Voro y Oier

Alumnos/as de 2 años

ADORNOS VEGETALES

Como bien explica Gianni Rodari con éste símil, si lanzamos una piedra a un estanque, ésta crea ondas concéntricas, que se expanden por su superficie, implicando en su movimiento a diferentes distancias y con diversos efectos, al nenúfar y al junco, al barquito de papel y al anzuelo del pescador.

Objetos que flotaban cada uno por su cuenta, en su paz o en su sueño, son llamados a la vida, obligados a reaccionar, a entrar en contacto entre sí. Otros movimientos invisibles se propagan en profundidad, en todas direcciones, mientras la piedra cae, moviendo algas, asustando a los peces, causando nuevos movimientos moleculares. Cuando toca el fondo, agita el barro, golpea los objetos que yacían olvidados. Algunos quedan desenterrados, y otros, a su vez , se cubren de arena. Innumerables eventos, o microeventos, se suceden en un lapso de tiempo brevísimo. Es posible que, ni aunque tuviéramos tiempo y ganas, pudiéramos llegar a registrarlos todos, sin omisiones.

De igual forma, una palabra, lanzada al azar en la mente, produce ondas de superficie y de profundidad, provoca una serie infinita de reacciones en cadena, enlazando en su caída sonidos e imágenes, analogías y recuerdos, significados y sueños, en un movimiento que compromete la experiencia y la memoria, la fantasía y el inconsciente, y que es complejo, debido a que la propia mente no asiste pasivamente a la representación, sino que interviene continuamente, para aceptar, rechazar, conectar y censurar, construir y destruir, así que… ¡Disfrutemos de la gramática de la fantasía!

«ADORNOS VEGETALES«

POMELO

PARA TU PELO.

MAÍZ

PARA TU NARÍZ.

PIMIENTOS ROJOS

PARA TUS OJOS.

CEREZAS

PARA TUS CEJAS.

LIMÓN

PARA TU MENTÓN.

PIMIENTO VERDE

QUE ALGUIEN MUERDE.

GUINDILLA

PARA TU BARBILLA.

Y TOMATE…

¡VAYA VAYA DISPARATE!

Recreación del poema «Adornos Vegetales» de Antonio Rubio

Alumnos de 1 y 2 años

Alumnos/as de 1 y 2 años

CON LA BOCA DE FRESA

Y es que cuando algo taaaaaaan apetitoso está a nuestro alcance, abrimos nuestros sentidos y nos dejamos llevar por las emociones, los impulsos…

Las preguntas revolotean por nuestras cabezas y surgen algunas dudas que intentamos resolver nosotros mismos mediante la experimentación, o incluso, preguntamos a nuestras maestras o iguales por si ellos tienen la respuesta idónea a nuestras cuestiones anteriores.

Pensamiento y lenguaje, empiezan a interactuar de forma conjunta con nuestros sentidos y es ahí, cuando empieza a florecer nuestro aprendizaje.

– Què és això Tamara?

Mateo A.

– Mira! Son maduixes i tomates! Nyam, nyam!

Voro A.

– ¡Es todo de color rojo!

Oier G.

– Tienen pepitas de color blanco.

Alejandro L.

– No me gusta… ¡Arggggggggg!

Sara D.

– La manzana es muy sana.

Julia G.

– ¡Rojo, rojo, rojo!

Victoria C.

– ¡Es un tomate!

Eric Ll.

Alumnos/as de 2 años

PEIX PEIXET

Cantat per Ximo

Alumnes 2 añys

AMARILLO… ¡QUÉ PILLO!

Poco a poco, vamos descubriendo nuevos rincones de nuestra escuela y en esta ocasión nos hemos adentrado en la COCINA.

En este espacio, encontramos muchos alimentos que llegan posteriormente a nuestra mesa, como a su vez, conocimos a nuestros cocineros y cocineras Miguel, Pilar y Mª Carmen.

Tras hacer una gran recolecta de frutas y verduras de color amarillo, las llevamos al aula y tras verlas tan apetecibles y jugosas, decidimos jugar y experimentar con ellas.

Y… ¿Saben lo que pasó?

En mi cara redondita

Tengo ojos y nariz.

Y una boca pequeñeita,

para cantar y reír.

Con los ojos veo todo,

con mi nariz hago…

¡Achísssssssssssssssssssss!

Y con mi boca

yo como palomitas de maíz.

Gloria Fuertes

Alumnos/as 2 años

FEDERICO MARTÍN NEBRAS

Federico Martín Nebrás maestro, animador y coordinador del monográfico de Gençana vino a hacernos una grata visita en nuestra aula 2 años. Tuvimos el gran deleite de escuchar historias y muchos, muchos, cuentos que guardaba dentro de su maleta.

Nos contó cómo era la casa de la «Luna» y también quién habitaba en la casa del «Sol», y tuvimos la gran sorpresa de encontrar allí a nuestro amigo Eric. Y resultó, que… ¡Eric era un vikingo que salía a pasear el domingo!

Lo que más llamó nuestra atención, fue ver que en él surgía un pedacito de magia, pues cuando se quitaba su bonito sombrero… ¡No podía articular palabra!

¡GRACIAS FEDERICO POR CONTAR RETAHILAS, CUENTOS Y HAZAÑAS!

Alumnos/as de 2 años

CONILLETS AMAGAR

Alumnes 2 anys

EL VERDE QUE SE MUERDE

Nuestra aula… Un lugar donde crecemos, observamos, sentimos y aprendemos de nuestras experiencias que nos hacen crecer día tras día. Un lugar donde soñamos, donde creamos un vínculo con nuestros iguales y empezamos a conocernos nosotros mismos.

Nuestro cuerpo, nos permite ahondar y proyectar aquello con lo que queremos experimentar, descubrir, percibir con nuestros tan aflorados sentidos, para así generar un aprendizaje profundo y un buen recuerdo en nuestra memoria de lo vivido.

El pensar que puedo tener total libertad tocando, oliendo, agarrando, lanzando, despedazando, mordiendo y degustando alimentos, resulta ser un banquete para nuestras manos, nuestros ojos, nuestra nariz, nuestros oídos y nuestra boca.

De eso se trata, de poder ver que son capaces de experimentar y descubrir mediante su cuerpo. Resulta tan especial verlos sonreír cuando tocan algo nuevo. Momentos así ocurren cuando prueban por ejemplo; un espárrago, un pimiento, cuando ven que una lechuga es rugosa y agradable al tacto, cuando un aguacate se deshace entre sus manos…

La experiencia nos enseña que el pensamiento no se expresa con palabras, sino que más bien se da cuenta de sí mismo a través de ellas.

La experiencia nos enseña que el pensamiento no se expresa con palabras, sino que más bien se da cuenta de sí mismo a través de ellas.
Vygotscky

Alumnos/as de 2 años

RHYMING COUPLETS

A Rhyming Couplet is two line of the same length that rhyme and complete one thought. There is no limit to the length of the lines. Rhyming words are words that sound the same when spoken, they don’t necessarily have to be spelt the same.

Do you want to know our rhyming couplets?

Here we go!